COMUNIDADES AUTÓNOMAS:  En el segundo trimestre el alumnado trabajó las Comunidades Autónomas a través de material manipulativo, canciones y fichas de información para conocer aspectos como sus banderas, productos típicos o lugares de interés.

 PROYECTOS (PECES Y CABALLOS):  Incluido en el área de ciencias naturales, en el segundo trimestre el alumnado ha comenzado a elaborar sus propios proyectos de investigación sobre temas como los peces o los caballos. En el caso del alumnado de primaria ,en esta ocasión ha comenzado a presentar sus proyectos a sus compañeros trabajando, además de las materias propias de ciencias, habilidades comunicativas y de disertación.

 MATEMÁTICAS:  En el segundo trimestre se ha continuado con el trabajo de las matemáticas manipulativas a través del material Montessori y se han trabajado diferentes aspectos en función de las distintas edades, como por ejemplo: los polígonos, operaciones matemáticas

 CIENCIAS CON EVA:  A través del proyecto del “Osservatorio di Eva” el alumnado de Logrezana se ha acercado a la ciencia desde un punto de vista práctico y manipulativo participando en diferentes propuestas y experimentos:

   Enlazando con la primera gran historia Montessori sobre “El origen del universo” pudieron conocer como fue el inicio de la vida en la tierra con la formación de los primeros organismos unicelulares y sus características. Para ello se experimentó con la observación de pequeños microorganismos en gotas de agua, a través de sombras proyectadas en la pared con láser, o mediante la observación de los efectos de estos microbios en diferentes recipientes de laboratorio.

   Insectos, partes de su fisionomía, observación a través del microscopio.

 MESAS SENSORIALES:  Cada martes Andrea hace una nueva propuesta sensorial al alumnado de infantil relacionada con temáticas específicas de la estación, sus fiestas, etc.

 ÁREA DE LENGUA:  En este trimestre el alumnado de primaria ha continuado con el trabajo de expresión oral y comunicación a través de la presentación ante sus compañeros de distintos proyectos. Por otro lado, los cuentos, relatos y tertulias han seguido formando parte de la rutina diaria con la que se mantiene una práctica continúa de la lectura y la expresión verbal. En cuanto a la lecto-escritura se ha trabajado con distintas herramientas y materiales en función de las diferentes edades y necesidades del alumnado.