Plan de Trabajo para la prevención y apoyo a la inclusión del alumnado vulnerable en relación al COVID-19
Justificación
El presente Plan de Trabajo ha sido elaborado por el Equipo Directivo y la Unidad de Orientación del centro, teniendo en cuenta los informes psicopedagógicos y de las especialistas de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica, la conclusiones extraídas de las evaluaciones iniciales y las distintas reuniones de los equipos docentes y sesiones de coordinación entre etapas y niveles, así como la legislación educativa vigente, especialmente las instrucciones proporcionadas a los centros en la reunión con la Consejería de Educación celebrada el pasado 24 de septiembre. Este documento se inscribe en el Programa de Atención a la Diversidad del C.P. Villayón para el curso 2021-2022.
Analizado el contexto sociocultural y el aprendizaje del alumnado del centro tras la experiencia vivida en los dos últimos cursos, las necesidades detectadas nos han exigido reformular nuestros objetivos y prácticas diarias en lo concerniente a la atención a la diversidad, priorizando la prevención y la intervención en aprendizajes esenciales en los que percibimos carencias a las que urge dar respuesta:
- Dificultades en la adquisición y desarrollo de la lecto-escritura.
- Ausencia de hábito lector.
- Dificultades en la expresión oral.
- Déficit en experiencias, estímulos y vocabulario.
- Carencias en el manejo de la numeración, el cálculo, las operaciones básicas y la resolución de problemas.
- Baja motivación hacia los aprendizajes académicos.
Para dar respuesta a estas necesidades hemos iniciado un proceso de renovación de nuestra práctica docente, con un proyecto de mejora de la competencia comunicativa, la lecto- escritura y otras actividades y medidas preventivas, a las cuales contribuirá la profesional de Pedagogía Terapéutica a media jornada asignada al centro por la Consejería de Educación con financiación del Fondo Social Europeo.
El trabajo específico de esta especialista se centrará en los niños y niñas que más se han visto afectados por la situación generada por el COVID-19, el grupo de Educación Infantil (aspectos preventivos), así como el alumnado de Educación Primaria (intervención directa en las dificultades).
Objetivos
Los objetivos específicos de la intervención de la especialista de P.T. asignada al centro serán los siguientes:
1. Eliminar barreras y ofrecer una atención personalizada y directa al alumnado vulnerable por la situación generada por la Covid-19, el alumnado NEE y NEAE del centro que más lo precisa.
1.1. Detectar y eliminar las barreras para el acceso, la participación y el aprendizaje.
1.2. Poner en marcha medidas que contribuyan a eliminar dificultades de aprendizaje.
2. Apoyar la acción educativa de los tutores/as y/o especialistas.
2.1. Ayudar en la planificación y el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
2.2. Asesorar y dotar de materiales y pautas al equipo docente de los grupos en los que desarrolla su intervención.
2.3. Colaborar en la selección de contenidos universales (“un currículo para todos”) y facilitar el acceso al currículo del alumnado con dificultades, contribuyendo a la programación de los PTIs.
3. Implementar programas y actuaciones preventivas: taller de funciones cognitivas/ejecutivas y de mejora de la competencia lingüística (factores facilitadores de la lecto-escritura) en Educación Infantil.
3.1. Mejorar la capacidad de observación del alumnado.
3.2. Ofrecer estrategias para conseguir una mayor atención.
3.3. Desarrollar la capacidad de autorregulación.
3.4. Favorecer la consecución de un mayor rendimiento en las tareas escolares.
3.5. Mejorar los factores facilitadores de la lecto-escritura: conciencia léxica, silábica, fonológica, vocabulario, direccionalidad…
4. Acompañar el proceso educativo del alumnado participando en el diseño y desarrollo de talleres y otras actividades que se puedan organizar para mejorar la adaptación al centro y el desarrollo socio-emocional.
Metodología
Como el resto de especialistas de atención a la diversidad, los apoyos de la P.T. se desarrollarán siempre dentro del aula ordinaria, priorizando la docencia compartida con/sin intercambio de roles especialista-tutor/a, los apoyos indirectos y las dinámicas basadas en talleres y/o en tareas multinivel.
En todo momento se respetarán las normas de prevención, seguridad e higiene establecidas con carácter general en el Plan de actuación para la elaboración de planes de contingencia en los centros educativos del Principado de Asturias y particularmente en el Plan de contingencia de centro.
Actuaciones
- Apoyos personalizados al alumnado N.E.A.E. . Colaboración en el diseño de los PTIs, elaboración de materiales y asesoramiento en pautas de actuación al resto del profesorado.
- Docencia compartida con intercambio de roles tutor/a-especialista en los grupos donde desarrolla su labor.
- Diseño y desarrollo de un taller semanal en Educación Infantil, donde se trabajaran prioritariamente los siguientes aspectos:
- Funciones cognitivas/ejecutivas, en colaboración con la otra maestra de P.T. del centro.
- Competencia lingüística y desarrollo de los factores facilitadores de la lecto-escritura, en colaboración con la A.L. del centro.
- Diseño e implementación de talleres u otras actividades en colaboración con otros docentes del centro para mejorar la adaptación al centro y el desarrollo socio-emocional del alumnado.
- Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con el que interviene, en coordinación con el reto de profesorado implicado.
Temporalización
La jornada lectiva de la especialista se dedicará plenamente a la docencia directa, destinándose el horario complementario a las reuniones de coordinación y evaluación que se establezcan.
Responsables
El presente Plan de Actuación será implementado por la especialista de P.T. asignada al centro, en coordinación con el resto de especialistas de atención a la diversidad y demás profesorado del centro.
Evaluación
Se evaluará la actuación de la P.T. trimestralmente, con el seguimiento del alumnado atendido, en las correspondientes reuniones de los equipos docentes. Además, se valorará la adecuación del presente plan de actuación, con vistas a flexibilizarlo o introducir las mejoras que puedan resultar pertinentes.
Se tendrá en cuenta la consecución de los siguientes criterios, vinculados a los objetivos antes descritos:
- Detectar y eliminar las barreras para el acceso, la participación y el aprendizaje.
1.2. Poner en marcha medidas que contribuyan a eliminar dificultades de aprendizaje.
2.1. Ayudar en la planificación y el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
2.2. Asesorar y dotar de materiales y pautas al equipo docente de los grupos en los que desarrolla su intervención.
2.3. Colaborar en la selección de contenidos universales (“un currículo para todos”) y facilitar el acceso al currículo del alumnado con dificultades, contribuyendo a la programación de los PTIs.
3.1. Mejorar la capacidad de observación del alumnado.
3.2. Ofrecer estrategias para conseguir una mayor atención.
3.3. Desarrollar la capacidad de autorregulación.
3.4. Favorecer la consecución de un mayor rendimiento en las tareas escolares.
3.5. Mejorar los factores facilitadores de la lecto-escritura: conciencia léxica, silábica, fonológica, vocabulario, direccionalidad…
4. Acompañar al alumnado para mejorar su adaptación al centro y su desarrollo socio-emocional.
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